刘显国简介

  刘显国：华夏教育科学研究所所长、全国著名特级教师、有突出贡献的科技拔尖人才、中国科普作家协会会员、中国摄影家协会会员、中国教育学会小学数学教改研究会会长、全国反馈教学法研究会会长、中国科学院心理研究所现代小学数学实验中心常务委员、中国科联研究员。
        刘显国领导、组织了国家级教改实验课题“现代教学艺术研究”和“中央教科所所级课题”、“反馈教学研究”等，目前，在全国已有二十多个省市、一千多所实验学校的一万多个班级参与了实验。创建了中国著名教学流派——反馈教学法，出版了反馈教学系列丛书：《中国当代著名教学流派——刘显国与反馈教学法研究》（获1999-2004年中国教育学会奖）、《反馈教学论》（获广东省教育科研成果奖）、《反馈教学法》（获四川省政府优秀科研成果奖）、《反馈教学与学丛书》、《刘显国与反馈教学法》等80多本共1600，0000多万字，主编了200多万字的《反馈教学探索十五年》大型文集。
        刘显国从反馈教学法的科学探索到反馈教学艺术的追求已整整二十年，二十年来，他对教学艺术的研究取得了丰硕的成果，正式出版了《中小学教学艺术》系列丛书：《开讲艺术》、《板书艺术》、《教法选择艺术》、《语言艺术》、《说课艺术》、《课堂提问艺术》、《练习设计艺术》等60多本书共1200，0000多万字，这套丛书作为教师继续教育教材在《中国教育报》《人民教育》〉等十多家报向全国推广，还主编了大型工具书120多万字的《中小学教学艺术大全》。
        1998年8月14日《中国教育报》对“刘显国与反馈教学法” 辟一整版进行了重点介绍向全国推广；2001年7月20日“中国教育电视台”对“刘显国与教学艺术”也做了专题访谈。从1984年至今，刘显国为了深入探究反馈教学与教学艺术的理论与实践，已在北京、上海、天津等全国十几个大城市连续二十年组织召开了大型学术研讨会及全国优秀教师的课堂教学大奖赛。近几年来，刘显国还应邀到北京、香港、上海、天津、重庆、昆明、吉林、哈尔滨等20多个大城市做学术报告100多场，产生了广泛影响。

    一、 刘显国正式出版书目（共九十多本）

    二、专家评述选摘 

国家教委基础教育司给反馈教学法研究会的贺信：
中国教育学会数学教育发展中心反馈教学法研究会：
减轻沉重负担，提高课堂教学效率，是我国当前教学改革的重要课题。金国广大教育工作者的努力，反馈教学法目前已在全国二十多个省市进行实验，为提高我国中小学教学质量作出了贡献。
希望你们在今后的改革实践中，继续丰富反馈教学理论，完善改革实验，取得新的成绩！
国家教委基础教育司        
1993年4月27日
——原载《反馈教学探索十五年》

日本数学教育专家片桐重男教授对《全国第四届反馈教学法研究会》的祝辞
    热烈祝贺刘显国先生主持召开的“全国第四届反馈教学法研讨会”在广东湛江市顺利召开！
    希望千名与会者通过讲演、交流、讨论，取得显著成果。
    培养孩子们自己提出问题、解决问题的能力和学习态度的问题，我认为对振兴未来的孩子们来说是非常重要的问题。培养孩子们分析解决问题的能力和自觉的学习态度，促进它们独立思考，形成自己的见解的教学指导是重要的。我们期待着反馈教学法在这样的教学指导活动中发挥巨大作用。
日本为了培养孩子们的自学能力和自学精神，正在以灵敏思维方法的培养为中心，特别注重对尊重孩子们的自主活动的指导的教学指导和研究交流和教学实践。
片桐重男
1992年6月7日于东京
——原载《反馈教学探索十五年》

总结和推广具有中国特色的反馈教学法
    教学是教师和学生交互作用和共同协作活动的过程。之所以说是“交互作用”的过程，是因为教学过程中教师和学生之间通过信息传递，相互作用于对方；之所以说是“共同协作活动的过程”，是因为教学过程中教师和学生是为了一个共同的教学目标，围绕同一教学内容，在同一时间和空间范围内，通过教师的讲授、提问、演示等教学方式向学生传递教学信息，并对学生的反映作出反应，诱导和组织学生的认知过程。由于学生认识过程的复杂性，教学过程不能采用工业生产的“输入—产出”模式，教师灌输多少知识，学生就能学到多少知识，而必须注意观察学生的各种反映，随时作出正确的教学决策，以适应学生认识和发展的过程。因此，研究和运用教学过程中师生对教学信息的反馈是近年来改革教学方法实验中十分重要的一个课题。
    刘显国同志根据教学法的基本原理，以教学信息为主要线索，在各地小学数学教师课堂教学经验的基础上，总结和推广具有中国特色的“反馈教学法”，从理论上作了比较系统的论述，在实践的基础上提出了具体的教学模式和结构。这对于改革小学数学教学方法，提高教学质量，无疑会起到积极的推进作用。
教学是一种艺术。我相信，在各地教师实际运用这种教学方法的过程中，不断总结经验，使这种教学方法更加完善，为提高我国小学数学教学质量作出更大的贡献。
中央教育科学研究所  原教法研究室主任    刘远图
——原载《反馈教学探索十五年》

《刘显国教学艺术研究丛书序言》
    在教学改革过程中，长期研究和探索教学艺术的刘显国同志，从教育学、心理学、教学论、美学及“三论”原理，对教学艺术的理论和实践进行了研究和探讨，吸收了许多特级教师、优秀教师的教学经验，并结合自己长期的教学实践，撰写了《板书艺术》、《课堂提问艺术》、《练习设计的艺术》、《课堂教学语言艺术》、《开讲艺术》、《课堂艺术探幽》等专著。
    这套教学艺术丛书的特色，不仅注意了科学性，而且注意了实用性，把理论寓于实践，又通过实践经验上升到理论，使理论更紧密联系实际。
——摘自张健《刘显国教学艺术研究丛书序言》，原载《刘显国教学艺术研究丛书》
（张健：我国著名教育家，原中国教育学会副会长，现为中国教育学会顾问，国家教育科研规划领导小组副组长，中央教育科学研究所学术委员会主任）

《反馈教学法的深远意义》
▲在教学探索的百花园中，刘显国同志锐意创新，大胆探索，努力实践，终于找出一条适合中国教育现状的新教法——反馈教学法。该教法一经推广，迅速引起了全国教育界的广泛关注，并积极投身到反馈教学法的研究和实践中，给现代教育带来了生机与活力，在现代教育界产生了深远的影响。
▲而今反馈教学实验正以前所未有的速度向前发展，逐渐形成了反馈教学流派。十多年来，我们欣喜地看到刘显国同志走的是一条探索之路，一条改革之路，一条创新之路，一条成功之路。
 ——摘自滕纯《反馈教学法的深远意义》，原载《中国当代教学流派刘显国与反馈教学法》
        （滕纯：中央教科所原副所长、教授）

《反馈教学法在课堂教学中的作用》
▲反馈教学法是实现教师对学生信息控制的必要条件，一个良好的系统是通过反馈来纠正和调整所发出的控制信息。从而实现对客体（学生）信息的控制。因此，没有课堂上信息反馈，就不能对课堂教学进行有效的控制，课堂教学一旦失控，就不能取得良好的教学效果。
▲反馈教学法有利于提高教师的控制能力、认识能力。教师通过思维的内反馈，可以提高思维对信息的过滤和整合的能力，提高信息的变换能力，提高思维方式和方法的效应。通过思维的外反馈尤其是负反馈，可以缩小客体的可能性空间，提高认识能力。
▲刘显国在20世纪80年代所提出的反馈教学法可以使学生强化正确，改正错误，找出差距，改进学习方法，可以使教师及时掌握教学效果，及时调控，改进教法。
——摘自方运加《反馈教学法在课堂教学中的作用》，原载《教学时报》
（方运加：中国教育学会数学教育发展研究中心主任）

《刘显国与反馈教学法》
▲反馈教学法与刘显国几乎已经成了一种自然的联系。刘显国由于创立了反馈教学法使之在其人生之路上增添了既平凡又灿烂的一步。反馈教学法由于刘显国近20年来辛劳的探索和实践而成为教学法百花园中一朵雅而不俗、艳而且傲的鲜花。
▲反馈教学法的创立过程也是作为教研员的刘显国走向科研之路的过程。刘显国长期以来在小学教研工作中学习和探索增强课堂教学的有效度。他富有改革、创新的理论及其学习、探索、敢干、实践的精神，从1984年起，在学习“三论”（系统论、信息论、控制论）的基础上，结合多年来对教学方法和教学艺术研究的成果，设计了一种新型的教学法——反馈教学法，并付诸于实践进行探索实践。
▲刘显国从教研走向科研，从科研走向创立一种教学方法，这是他智慧和辛劳的结果，也是他在追求成功人生之路上迈出的一大步。
——摘自张梅玲《刘显国与反馈教学法》，原载《中国当代教学流派刘显国与反馈教学法》
（张梅玲：中国科学院心理研究所教授，博士生导师）

《反馈教学法的潜在优势》
▲在传统教学过程中，“反馈”对学生来说，不是积极、客观的；对老师来说，也不是科学、有效的。那么，必须寻找一种使师生双方在“反馈”问题上和谐和统一的途径和方法，刘显国创立的反馈教学法不能说是惟一最好的，但至少在目前它是最理想的探索之一。
▲鉴于“反馈”的多样性，学生对象的复杂性，因此，对教师的要求是高的，要有融会贯通、高屋建瓴的能力和水平，否则，难免会出现难以应对学生反馈的局面；同时也要求教师具有较高水平的教育艺术与教学艺术才华。这也是刘显国老师之所以在反馈教学法研究的基础上，深入研究教学艺术的原因之一，无论是自觉还是不自觉地走到这一步，但终归是要走到这一步的。丰富的教学艺术经验技巧将十分有效地给予教师灵活地驾驭“反馈”的能力水平。反馈教学法重视研究教法的实验反馈，并由此而深化自己的理论与实践是意义重大的一环。
▲教学艺术是个性化了的教学规律，其基础前提是遵循教育教学规律，但要从个人素质特点和学生实际、环境条件出发，针对特定的问题，采取灵活、机智、独特、生动的技巧和措施来实现的。也因此特别有助于处理种种需要当即反馈的问题，又由于教学艺术具有较强的感染力，因此更有利于强化反馈及其对反馈的反馈，使教学过程更加丰富而生动。为此，应当感谢刘显国老师创建的反馈教学法所作的努力，他的实践再次证明，中国教育工作者是可以创造出有价值的教育理论的。
 ——摘自戴汝潜的《反馈教学法的潜在优势》，原载《中国当代教学流派刘显国与反馈教学法》
（戴汝潜：中央教科所教授，原教学法研究中心主任）

《勇于创新成果喜人》
▲在教学探索的百花园中，刘显国同志的反馈教学法，纵横捭阖，锐意创新，为众人所注目。
该书作者以马克思主义认识论、系统论、控制论和信息论为理论支柱，以中小学的教学实践为基础，针对传统教学中忽视学生主体、教学质量低的弊端及问题，经过长期的实验研究，提出了新的教学方法。这种方法以信息反馈为主线，把自学研计贯穿始终，使课堂信息由“单向传递”变成“双向传递”。其教学模式的特点是：激疑——研讨——讲解——练习——反馈——矫正——小结。这种方法强调老师引导下的学生边学习、边思考、边总结、边创造、边检验、边调整，有利于学生达到巩固知识、培养能力的目的。
▲实践证明，这种教学法有利于因材施教，促进学生个性发展，有利于调整学生的知识结构，培养自学能力和评价能力，有利于提高教学效率，减轻学生课外作业负担，提高教学质量。
▲《反馈教学法》一书，正是体现了这一思想，它把教师的主导作用、学生的主体作用、训练的主线作用有机地结合了起来；它把课堂的信息反馈、矫正、调节、检查构成了一个优化的整体。它对于改革现行的教学方法，大面积提高教学质量，无疑具有积极作用。
  ——摘自傅兴国《勇于创新成果喜人》，原载《教育时报》
（傅兴国：中国人事部考录司处长）

《研究教学艺术的人》
▲浩浩宇宙空间，群星闪烁，璀璨夺目，充满着神奇和梦幻；悠悠历史长河，古往今来，兴衰更替，流淌着文明和理想。然而，人类自从成了宇宙的主宰者和历史的创造者，就把那睿智的目光投向了大千世界，寻觅、探索着属于自己的东西——艺术。
▲在教学艺术这个殿堂里，呕心沥血、焚膏继咎、兀兀穷年的研究者不计其数，而只有刘显国独步高阔，独领风骚，在当代教坛产生巨大影响。
▲刘显国研究教学艺术与众不同。不是平面的，而是立体的；不是封闭的，而是开放的；不是单一的，而是多元的；不是呆滞的，而是灵动的。即“学术报告——教学展示——著书立说”三管齐下，创造了中华教育之最。那就是上百场的教学艺术演讲，超千人的教学艺术大赛，逾百万字的教学艺术著述。
▲两千多年前的孔子为了传播他的治国安邦政治学说，四处奔波，周游列国；而今天的刘显国为了帮助更多的人了解教学艺术，纵横南北，遍历中华。他在北京讲述《反馈+艺术+创新=成功》；他在重庆讲述过《开讲的艺术》；他在天津讲过《思维训练的艺术》；他在长春讲过《教法选择的艺术》；他在石家庄讲过《课堂调控的艺术》；他在北海讲过《板书设计的艺术》；他在成都讲过《德育调控的艺术》；他在青岛讲过《教学语言的艺术》；他在昆明讲过《培养能力的艺术》……一场场精彩的报告，就像一块块磁铁一样，深深地吸引听众的全部身心，使其忘记了时空，忘记了万旬，忘记了自我。
▲在教学艺术研究上，我认为刘显国是成功者。成功者，成于不舍的追求。从四川盆地走出来，他心无旁骛，虔诚一念，矢志不渝，投身于深蕴奥妙的教学艺术领域，一干就是十多年，创造了三个“中华之最”，着实令人钦佩！
——摘自白金声《研究教学艺术的人》，原载《中国当代教学流派刘显国与反馈教学法》（国际文化出版公司）（白金声：著名特级教师，享受政府津贴的中青年专家）

《从科学探索到艺术创新》
▲“给我一个支点，我将撬动地球。”平凡的生活没有给刘显国提供支点，可他却从不平凡的生活中寻找到了生命意义的支点，正如一位哲学家说的那样：世界本无意义，人们在努力赋予意义的过程中，体验人生，创造事业，从而完成了人的生命意义的跃升。
▲刘显国，我们不敢说你已经完成了一个由普通生命向意义生命的跃升，但我们看到了你在这条光荣与梦想的路途上的跋涉的身影；你永远也无法抵达辉煌的彼岸，但你的奋进的姿态向所有的奋进者讲述着一个奋进的故事。
——摘自范藻《从科学探索到艺术创新》，原载《中国当代教学流派刘显国与反馈教学法》
（范藻：四川省达川师专文学教授，美学家，系副主任）

《掌握信息，及时调控——反馈教学法的理论指导》
▲反馈教学法是依据系统论、信息论、控制论创立的一种新的教学法。为了充分发挥教学系统的整体功能，真正实现教书育人的目的，反馈教学法始终以信息反馈为主线，及时调控教与学，力求获得最佳教学效果。
▲反馈教学法的特点是：把学习结果返回教师和学生，从而调整教与学，重新组织第二次学习，查漏补缺，使绝大多数的学生能够掌握所教内容。这种教学法对学生来说，反馈信息可以强化正确，改正错误，找出差距，改进学习方法等；对教师来说，可以及时掌握教学效果，有利于及时调控，改进教法。在教学中应用反馈教学法，能使师生的信息相互及时传递使信息量得以控制，取得最佳效果。
——摘自王增昌《掌握信息，及时调控——反馈教学法的理论指导》，原载《反馈教学探索十五年》
（王增昌：中国教育学刊高级编辑、中国教育报原教学版主编）

《从科学探索到艺术追求》
▲1997年，刘显国在深圳组织了全国“十佳”教学艺术大奖赛。来自全国各地的30名优秀小学青年教师都以精彩纷呈的课堂教学在大赛中一展风采！他们的教学艺术像带露的蓓蕾，散发出淡淡的芳香。专家们的评课报告，高屋建瓴，画龙点睛，为与会代表打开了一扇扇鉴赏教学艺术的窗户。
▲“作为一名青年教师，怎样才能创造教学的艺术呢？”刘显国的一席话耐人寻味……
教学艺术之花，只有辛勤的汗水才能催开。作为一名教师，首先要有过硬的专业知识、丰富的教育教学理论和娴熟的教学技能，这是创造教学艺术的基础。
▲刘显国的谈话留给了我们长久的思索。在全面实施课堂素质教育的今天，课堂，既是科学研究的基地，更是艺术创作的殿堂。当我们站在世纪之交的时代制高点远眺时，我们相信：21世纪将是教学艺术的世纪。
——摘自叶仁波、黄耀红《从科学探索到艺术追求》，原载《湖南教育杂志》
（叶仁波、黄耀红：《湖南教育》杂志编辑、记者）

《反馈教学法的教学思维》
▲刘显国同志所建立的反馈教学法，是运用现代的科学方法论——信息论、控制论、系统论，分析与总结教学实践，而创造出来的新的教学方法论。这种教学方法论，理论起点高，深入地揭示了教学的本质和规律，内涵十分丰富。从实际而论，这种反馈教学法是对一种新的教学理论体系的高度概括和总结。认识、理解、运用反馈教学法，可以促进教者的思维方式的全面更新，对提高教师素质具有十分重要的价值。
 ——摘自李景和《反馈教学法的教学思维》，原载《广西教育杂志》
（李景和：广西教育杂志社副编审）

《迈向未来的反馈教学法》
▲我国教学法专家刘显国，他根据“三论”原理，探索教育系统的基本规律、知识信息的交换规律、学习过程的组织规律和教学过程的数量化规律创立反馈教学法。
▲反馈教学法的创立，不但说明我国教学理论已开始远离纯定性描述的经验科学，而且揭示教育理论数量化、科学化的研究方向。刘显国的反馈教学法，是我国当代具有时代气息的教学法，其强大的生命力正冲击着传统的教学法，正在不断充实、发展和完善。
——摘自吴重振《迈向未来的反馈教学法》，原载《反馈教学探索十五年》（天津人民出版社）
（吴重振：香港奥林匹克总教练）